Их причины и распространенность

С каждым годом возрастает количество людей, профессия которых просит активного и неизменного использования голоса. Голосовой аппарат становится для их одним из основных инструментов трудовой деятельности. Неизменные голосовые нагрузки вызывают лишнее напряжение всей голосообразующей системы и вследствие этого оказывают влияние на состояние эмоционально-волевой сферы человека.

Кроме людей голосоречевых профессий — преподавателей, воспитателей Их причины и распространенность, лекторов, переводчиков, гидов, актеров — существует огромное количество разных профессионалов, интенсивно использующих глас в собственной работе. Это большущая масса чиновников, политических деятелей, военнослужащих, которым приходится выступать перед большенными аудиториями, вести долгие телефонные переговоры. Все это просит от людей громкого голоса достаточной его силы и интонационной выразительности для заслуги Их причины и распространенность большей уверительности. Ведь смысл выражения определяется не только лишь лексикой, да и интонацией, составляющими которой в значимой степени являются акустические свойства голоса.

Таким макаром, здоровому голосу и его корректировки в случаях нарушений придается большущее значение. Животрепещущим вопросом теории и практики фониатрии и логопедии (фонопедии) посвящаются каждогодние конгрессы Союза европейских Их причины и распространенность фониатров (UEP). На одном из их была утверждена систематизация профессий в согласовании с требованиями, предъявляемыми к качеству голоса.

А. Профессии с очень высочайшими требованиями к качеству голоса:

а) певцы-солисты;

б) певцы-хористы;

в) актеры;

г) дикторы радио и телевидения.

Б. Профессии с высочайшими требованиями к качеству голоса:

а) педагоги;

б) проф Их причины и распространенность ораторы, переводчики, телефонисты и др.;

в) политические деятели;

г) воспитатели и учителя детских учреждений.

В. Профессии с завышенными требованиями к качеству голоса либо связанные с работой в гулкой среде:

а) юристы;

б) судьи;

в) докторы;

г) войсковые командиры.

На том же конгрессе была принята количественная оценка (в баллах) степени Их причины и распространенность нарушения голоса. В реальном пособии она приведена в главе 4 — «Методы обследования и выявления патологии голоса».

Предложенная систематизация не обхватывает все профессии, требующие неплохого свойства голоса. Сфера его использования существенно обширнее. К примеру, мы не откроем гос потаенны, если скажем, что при отборе кандидатов для галлактических полетов учитываются Их причины и распространенность характеристики голоса. Так, у претендента на работу в галлактическом корабле может быть обычный глас, но при особом обследовании находится, что поданный им речевой сигнал в критериях далекой связи не будет воспринят на земле.

К проф болезням голосового аппарата относятся те, которые появляются в итоге насыщенной голосовой нагрузки. Глас утрачивает нужные Их причины и распространенность акустические признаки — звучность, силу, меняется его тембр и понижается выносливость.

В различные годы разные исследователи подходили с своими оценками к определению обстоятельств появления проф расстройств голоса. Сначала изучались нарушения вокального голоса. Л. Д. Работнов (1929) считал, что их предпосылкой служат грубые погрешности в технике голосообразования и долгая голосовая нагрузка. В Их причины и распространенность. Г. Ермолаев (1934) считал, что главным источником нарушений является неумение верно использовать дыхание, изменять высоту и силу голоса. Е. Седлачкова (Sedlackova E., 1969) предпосылки проф болезней лицезрела в перенапряжении голосового аппарата. И. Максимов (1987) огромное значение присваивал факторам среды — сильным сторонним шумам, нехороший акустике помещений. По его воззрению, имело также значение положения и Их причины и распространенность движения актера на сцене (лежа, сидя) и совмещение пения с активными движениями (оперетта) и др.

Какие бы подходы не имелись у различных профессионалов, на фронтальный план все-же выходили перегрузки голосового аппарата. В Европе существует довольно широкий список болезней голосового аппарата, относимых к проф.

В Рф приказом Министерства здравоохранения Их причины и распространенность РФ № 90 от 14.03.96 г. к проф расстройствам голосового аппарата отнесены: приобретенный ларингит, узелки голосовых складок и контактные язвы. Многофункциональные расстройства не вошли в этот список, хотя все спецы, работающие с голосовой патологией, знают, что у большущего числа педагогов, актеров и других людей с голосоречевыми профессиями появляются стойкие гипотонусные и Их причины и распространенность гипертонусные нарушения, фонастении конкретно в итоге их проф деятельности.

Посреди людей, имеющих голосоречевые профессии, подавляющее большая часть составляют преподаватели. По данным обследований, нарушения голосовой функции отмечаются у 40—50% таких людей (Герасимова С. С, 1972; Василенко Ю.С., 1974). Эти характеристики совпадают с наблюдениями фониатрической лаборатории Киевского НИИ оториноларингологии (Зарицкий Л.А., Тринос Их причины и распространенность В. А., Тринос А. А., 1984). Нарушения голоса разной степени выраженности манят за собой понижение творческой активности, ограничение трудоспособности, а время от времени и опасность утраты проф пригодности.

Будущий преподаватель при поступлении в университет, обычно, не думает о способностях собственного голосового аппарата, а мед осмотр по общей форме Их причины и распространенность № 086У не подразумевает тут специального отбора.

Для выявления многофункционального состояния голосового аппарата, вероятной его дефицитности и своей оценки респондентами свойств собственного голоса мы провели анонимное анкетирование 312 студентов первых курсов педагогических институтов, 500 студентов пятых курсов и 4 тыс. преподавателей с разным стажем работы.

Первокурсникам было предложено только 5 вопросов с вариациями ответов по Их причины и распространенность их выбору. Ответы должны были выявить их представления о способностях собственного голоса для избранной профессии — его силе, звучности, появлениях охриплости, утомляемости и о необходимости специальной постановки голоса для предстоящей удачной работы. Наименее 2% респондентов при поступлении в университет думали о качестве собственного голоса и его роли в проф деятельности, 16% отметили, что их Их причины и распространенность глас обладает маленькой силой, у 33% наступало голосовое утомление даже при малозначительных нагрузках, а посреди их у половины появлялась охриплость. На стойкие различные конфигурации голоса — осиплость, падение силы, чувство напряжения в момент речи и огромную утомляемость — указали 2% студентов. При всем этом 53% первокурсников считали постановку голоса в рамках обучения в институте Их причины и распространенность ненадобной. Все это свидетельствовало об отсутствии опыта голосовой работы, о неведении требований к проф голосу, и тех осложнений, которые могут появиться в предстоящем.

Анкета для опроса выпускников институтов содержала 20 вопросов с вариациями ответов, выбор которых прямым либо косвенным образом охарактеризовывал состояние голоса. На прямой вопрос об убежденности в сохранности Их причины и распространенность и выносливости собственного голоса 47% студентов ответили утвердительно. Но, оценивая качество собственного голоса в период педагогической практики в школе и летнем оздоровительном лагере, 66% указали на возникновение охриплости, понижение его силы, чувство сухости, першения в горле, отмечали они и кашель, и сильное голосовое утомление. Сопоставив ответы на эти два вопроса, можно Их причины и распространенность сделать вывод, что 19% выпускников ошибочно оценили свойства собственного голоса как достаточные. Из обстоятельств, вызвавших, по их воззрению, развивавшиеся равномерно конфигурации голоса, 72% окрестили форсированную голосоподачу.

Анкетирование студентов проводилось на гуманитарных факультетах педагогических вузов. У трети респондентов в программку обучения были включены занятия по технике речи и постановке голоса, это Их причины и распространенность также было установлено анкетированием. Но при анализе ответов на вопросы анкеты выявить значительные различия меж теми, кто проходил такие занятия, и остальными не удалось. Можно представить, что студенты недостаточно серьезно относились к этим занятиям, проводимым на младших курсах. Они рассматривали их приемущественно как дисциплину для сдачи зачета Их причины и распространенность, а не как систему многофункциональных занятий голосового аппарата по формированию способностей и умений владения проф голосом. И если 53% первокурсников считали постановку голоса ненадобной, то 100% выпускников уже считали ее нужной, потому что во время преддипломной практики в школе ощутили определенные трудности при голосовой нагрузке.

Анкета, предложенная работающим преподавателям, состояла из 24 вопросов с Их причины и распространенность вариациями ответов. Собственный глас посчитали здоровым и крепким 35% опрошенных; 72%учителей обладали аудиторией только при форсировании голоса, а при значимой речевой нагрузке у 87,5% появлялись болевые чувства в горле, сухость, жжение, першение, чувства в горле комка, желание откашляться, напряжение мускул шейки и затылка, утомление и осиплость.

Нарушения голоса и его Их причины и распространенность утомляемость в большинстве случаев выявлялись в возрастной группе учителей 35—45 лет со стажем педагогической работы 10—20 лет, составивших 51% от общего числа респондентов. Причинами появления голосовой дефицитности многие называли перенапряжение голосового аппарата час-то на фоне маленький простуды и чувственные перегрузки. Почти всегда перечисленные предпосылки выступали в совокупы. Появление патологии голоса у 6,5% преподавателей Их причины и распространенность оказалось результатом перенесенных операций на щитовидной железе с осложнением в виде ограничения подвижности одной половины горла.

Посреди опрошенных до начала педагогической деятельности специальной постановкой голоса занимались только 4,5%, но в предстоящем обретенные способности они утратили и изредка прибегали к помощи профессионалов. Временами обращались к оториноларингологу 18% и только 1,1% уделяли внимание корректировки Их причины и распространенность голоса.

Проводя корреляцию ответов на прямые и косвенные вопросы анкеты, мы сделали вывод, что 89,7%преподавателей имеют многофункциональную дефицитность голосового аппарата разной степени выраженности. Таким макаром, подтвердилось, что нарушения голоса посреди преподавателей очень всераспространены. Развиваются они приемущественно в итоге огромных речевых нагрузок с перенапряжением голосового аппарата и отсутствия правильных Их причины и распространенность способностей техники речи и голосоведения. Поначалу появляется многофункциональная дефицитность голосового аппарата, выражающаяся в изменении тонуса голосовых складок, возникновении сильной утомляемости и целом ряде дискомфортных чувств в процессе речевой деятельности. И хотя клинического либо инструментального обследования мы не проводили, но на основании анализа анкет могли уверенно гласить о наличии измерения тонуса Их причины и распространенность голосовых складок и понижении их вибраторной функции. С течением времени на этом фоне могут развиваться более грубые нарушения в виде приобретенного ларингита, узелков, полипов и остального.

При приеме в педагогические университеты нужна оценка пригодности голосового аппарата абитуриента к получению голосоречевой профессии, подобно тому, как это делается в театральных Их причины и распространенность институтах, с анализом абсолютных и относительных противопоказаний.

Определение проф пригодности сначала должно учесть состояние горла и требования, предъявляемые к голосовой функции — соответствие хорошим нормам по высоте, силе, тембровым чертам. Глас преподавателя должен владеть выносливостью, быть устойчивым, способным переносить значимые нагрузки.

Всем студентам педагогических учебных заведений показаны занятия по технике речи и Их причины и распространенность постановке голоса, хотя бы в течение 2-ух учебных семестров. Это явится превентивной мерой по сохранению здорового настоящего голоса грядущего педагога.

8.2. Профилактика и превентивные мероприятия
предупреждения расстройств голоса

Профилактика разных болезней имеет много общего. Общегигиенических правил следует придерживаться и людям, избравшим себе голосовые профессии. Эти правила отлично общеизвестны — избегать переохлаждения Их причины и распространенность и простудных болезней, физических и чувственных перегрузок, не злоупотреблять курением и алкоголем, в особенности газированными напитками, потому что углекислый газ негативно оказывает влияние на слизистую глотки. Нужно соблюдать режим труда, отдыха и питания. Еда должна содержать достаточное и равновесное количество витаминов и белка, лучше животного. Не рекомендуется злоупотреблять Их причины и распространенность едой острой, очень жаркой либо очень прохладной, что также раздражает слизистую.

Приведем пример.

На прием в фониатрическое отделение пришел человек с жалобами на слабость голоса и невозможность петь, что требовалось ему по работе. Даже на 1-ый взор было видно, что пациент очень истощен. Из беседы выяснилось, что он повсевременно Их причины и распространенность держит серьезный пост. При осмотре горла его голосовые складки стопроцентно не смыкались и вид имели дряхлый, атоничный. А ведь голосовые складки — это мышечные образования, которым нужно питание. Недаром посреди педагогов-вокалистов существует мировоззрение, что глас «лежит на деньке тарелки».

Прогулки на свежайшем воздухе, закаливание организма, которые необходимо начинать равномерно и Их причины и распространенность лучше в теплое время года, предупреждают простудные заболевания. Время от времени условия труда, актуальные происшествия и просто недооценка легких правил ведут к тому, что люди не уделяют этому внимания.

В реальном разделе пойдет речь сначала о преподавателях. Рабочие помещения (класс, аудитории и т. п.) должны быть теплыми, незапятнанными и Их причины и распространенность отлично проветриваемыми. Отрицательное воздействие на глас преподавателей и на восприятие слушателей оказывает зашумленность помещений (которая, в свою очередь, обусловливает принужденное рвение говорящего форсировать глас).

Швейцарский логопед Л. Грожан (1978) изучил уровень зашумленности школьных помещений и установил, что шумовой фон класса должен быть не выше 55 дБ. Чтоб разъяснение учителя улавливалось учащимися, его глас Их причины и распространенность обязан иметь прирост силы минимум на 10 дБ, т. е. достигать 65 дБ. При нехороший дисциплине в классе учитель форсирует глас до 71 дБ, что уже является большой нагрузкой для голосового аппарата. Потому владение поведением слушающих также нужное условие сохранности голоса и продуктивности педагогической работы. При устных выступлениях преподавателя (объяснениях либо лекции Их причины и распространенность) важную роль играют разнообразные причины: его личностные особенности, условия труда — правильное произношение, точная свободная артикуляция, отличные акустические характеристики голоса и шумовой фон аудитории.

Большое значение имеет и такое качество речи, как дикция. Этот термин изредка встречается в логопедии. Дикцию, обычно, отождествляют с обычным звукопроизношением. Но это не равнозначные Их причины и распространенность понятия. Человек может нормированно произносить все звуки, но в длительном и чувственном выражении его речь оказывается не очень разборчивой, в особенности в огромных помещениях. (Нельзя путать со стертыми формами дизартрии.) Нехорошую дикцию достаточно нередко приходится слышать в театре у актеров с недостаточной техникой речи и голосоподачи.

Дикция — это Их причины и распространенность совокупа нескольких сторон устной речи. Она определяется четкостью и корректностью звукопроизношения, неплохим владением голоса — его звучностью, полетностью, сменой мелодического рисунка, достаточным динамическим спектром и всеполноценным фонационным дыханием.

При наличии этих параметров глас просто добивается слушателей, он летит в место, не рассеиваясь, не теряя силы, звучности и разборчивости слов Их причины и распространенность. Ранее этому качеству уделялось большее внимание, и примерной школой неплохой речи и поставленных актерских голосов всегда служил Малый театр, в особенности актеры старшего поколения.

Мы позволили для себя сделать это отступление, так как глас неплохого преподавателя сродни актерскому. Если речь учителя однообразна, интонация бедна, то внимание учеников рассеивается, энтузиазм к предмету потухает Их причины и распространенность и продуктивность таких уроков падает. Встречается и другая крайность. Учителя необоснованно форсируют глас. (Это мы установили по результатам анонимного анкетирования и по своим наблюдениям.) Даже в школах для малышей с томными речевыми нарушениями, где наполняемость классов еще ниже массовых, учителя молвят, форсируя глас без всякой необходимости. К огорчению, такая Их причины и распространенность манера использования голоса сложилась издавна. Учителям неверно кажется, что при звучном голосе ученики лучше усваивают материал, а им самим легче обладать дисциплиной в классе.

Чрезмерное увеличение голоса на фоне шума приводит к усилению двигательных импульсов мускулатуры горла, что превосходит ее обычные физиологические способности (Максимов И., 1987). Совместно Их причины и распространенность с тем это негативно оказывает влияние на глас не только лишь учителя, да и, как это ни феноминально, его учеников.

Голосу преподавателя нужны определенные свойства. Сначала его голосовой аппарат должен быть в здоровом состоянии. Даже легкие воспалительные явления в горла и верхних дыхательных путях без увеличения температуры тела вынуждают напрягать глас, изменяя Их причины и распространенность его акустические характеристики, и оказывают влияние на общее состояние, как физическое, так и эмоциональное.

Какими приемами требуется завладеть преподавателю, чтоб голосовая нагрузка для него была свободной и естественной? Говоря о сохранности голоса, употребляют определения — «профилактика» и «превентивные мероприятия». Эти определения практически синонимичны и означают предупреждение. «Профилактика» — понятие Их причины и распространенность более общее. Набор профилактических мер подходящ для предупреждения различных болезней. Система превентивных мер обычно ориентирована на какое-то одно определенное болезнь либо состояние.

Для людей голосоречевых профессий таковой превентивной мерой для формирования и сохранения настоящего голоса является верная его постановка. Система многофункциональных занятий голосового аппарата крепит его мускулы, производит лучший Их причины и распространенность метод звукоизвлечения, корректирует дыхание. Фонопедические занятия сформировывают таковой метод голосообразования, который соответствует данному индивидуму и позволяет делать нужную голосовую нагрузку при малой издержке мышечной энергии.

Постановка голоса включает несколько направлений, каждое из которых дополняет другое. В 2005 г. И. А. Михалевская издала «Пособие по постановке речевого голоса для Их причины и распространенность лиц речевых и певческих профессий» (под нашей редакцией). Излагать вполне содержание этой книжки было бы нецелесообразно. Укажем только главные направления, которые советует создатель.

1. Нормализация мышечного тонуса с внедрением упражнений для снятия напряжения всего корпуса, для релаксации артикуляционной мускулатуры губ, языка, щек, челюсти, лица.

2. Тренинг для выработки правильной осанки.

3. Корректировка физиологического и фонационного Их причины и распространенность дыхания с применением статических и динамических упражнений; формирование дыхательной опоры.

4. Многофункциональные тренировки для улучшения акустических параметров голоса — установление речевого спектра голоса, расширение способностей тонового и динамического диапазонов.

Система нареченных занятий позволяет завладеть способностями правильного и естественного голосообразования; способствует удачной реализации коммуникативной функции речи. Человек, прошедший полный курс Их причины и распространенность постановки голоса (длительность 4—5 мес), свободно совладевает с необходимыми для его профессии голосовыми нагрузками. Качество и устойчивость результатов зависят от регулярности занятий по два-три раза в неделю с логопедом и каждодневных самостоятельных занятий дома. Фуррор резвее достигается у преподавателей, преподающих языки, ибо они знают фонетику и легче улавливают установки, предлагаемые Их причины и распространенность логопедом. Эффективнее воспринимают и реализуют лучший метод голосоведения люди, владеющие неплохим музыкальным слухом.

Логопед разъясняет упражнения, показывает позиции посыла звука, но при всем этом и сам дает эталон звучания голоса. Упражнения проводятся отраженно за логопедом, в особенности в первой половине курса обучения.

Не следует считать, что пройденный курс постановки Их причины и распространенность голоса раз и навечно устраняет от всех заморочек. По его окончании логопед дает советы для продолжения самостоятельных занятий. Их объем уже меньше, но их нужно делать три-четыре раза в денек. Непременно следует проводить и упражнения для поддержания устойчивого костно-абдоминального типа дыхания.

Голосовые тренировки также нужно Их причины и распространенность повторять раз в день, выбирая отдельные упражнения из набора, который заходил в полный курс, и чередуя их. Таковой тренинг поддерживает звучание голоса в подходящей позиции, делает чувство легкости, способствует звучности фонации. Людям, имеющим голосоречевые профессии, требуются каждодневные хотя бы краткосрочные тренировки, подобно тому, как это делают драматические актеры и вокалисты.

Что касается Их причины и распространенность объема голосовой нагрузки, то мы считаем, что человек с отлично поставленным голосом может гласить столько, сколько требуют условия его профессии. Обычная нагрузка для голосового аппарата — 6 ч. При большей нагрузке утомляется не только лишь голосовой аппарат, а наступает общее утомление, усугубляется самочувствие. Ведь преподаватели всех уровней, обычно Их причины и распространенность, ведут занятия стоя и со значимой издержкой чувственной энергии.

Было бы неверно считать, что если человек обладает отлично поставленным голосом, у него никогда не появляется голосовых затруднений. Сильные простуды, заразные заболевания могут негативно воздействовать на качество голоса, но его конфигурации в период заболевания оказываются наименее выраженными, а по выздоровлении голосовой «статус» стремительно Их причины и распространенность восстанавливается. Непременно, в период заболевания следует обратиться за мед помощью, в том числе и к врачу-оториноларингологу, а еще лучше к фониатру.

Каждый человек, а тем паче тот, кто употребляет глас мастерски, должен знать срочные меры, нужные при возникновении признаков простуды, и вовремя принимать их. Это Их причины и распространенность так именуемая доврачебная помощь. Ф. Г. Тагирова (1988) предлагает последующие мероприятия.

1. Жаркие ножные ванны 1-ые три денька (если нет противопоказаний для термических процедур). В более поздние сроки такие ванны уже никчемны.

2. Горчичники на область грудины, спины, икр и подошв.

3. Домашние ингаляции — заварить кипяточком одну-две столовые ложки листьев эвкалипта, шалфея Их причины и распространенность либо ромашки, добавить туда 5 пилюль валидола. Сосуд с содержимым накрыть воронкой из толстой бумаги, узенькое ее горлышко взять в рот и дышать, пока жидкость жгучая.

После термических процедур нельзя выходить на прохладный воздух. В текущее время в аптеках имеется широкий выбор ингаляторов, которыми можно воспользоваться.

Полезны полоскания гортани веществом ромашки, шалфея, эвкалипта Их причины и распространенность, календулы. На один стакан кипяточка берется столовая ложка травки, настаивается около часа. Полоскать следует теплым настоем через каждые 2 ч.

Благотворно действует на слизистую глотки сок красноватой свеклы: выдавить сок, сделать его раствор из расчета две чайных ложки на стакан теплой воды и полоскать им гортань.

Другой Их причины и распространенность метод изготовления полоскания — измельчить маленькую свеклу, заварить ее стаканом кипяточка, тепло укрыть настой, чтоб он лучше настоялся, либо приготовить его в термосе. Теплый, но не жаркий настой использовать для полоскания в течение денька.

Многие сетуют на постоянную либо повторяющуюся сухость в горле. Такие чувства время от времени появляются после долговременной голосовой нагрузки Их причины и распространенность, а у неких они постоянны, если ранее была операция по удалению миндалин. Люди нередко без совета спеца закапывают в нос масло. Невзирая на безобидность таких манипуляций необходимо знать, что нельзя закапывать облепиховое масло. Оно вызывает еще огромную сухость, потому что показано для исцеления мокнущих ран. Даже Их причины и распространенность при томных формах ларингита его используют только в консистенции с другими маслами. Потому для смягчения гортани нужно употреблять оливковое, персиковое масло, масло шиповника.

Фонопедия, являясь системой многофункциональных занятий голосового аппарата, стопроцентно перестраивает его функцию, восстанавливает фоноторную активность голосовых складок и оказывает благотворное воздействие на секреторную деятельность слизистой оболочки горла Их причины и распространенность. В процессе ее проведения восстанавливается не только лишь настоящий, крепкий глас, да и исчезают дискомфортные чувства в глотке и горла.

Соблюдение гигиенических правил, постановка голоса и неизменное его поддержание выполнением дыхательных и голосовых упражнений позволяют сохранить проф глас до старости.

Контрольные вопросы и задания

1. Какие нарушения голоса относятся к проф?

2. Что является Их причины и распространенность предпосылкой появления проф болезней горла?

3. Можно ли отнести к проф расстройствам гипо- и гипертонусные дисфонии и почему?

4. Какие условия являются патогенными для появления проф нарушений голоса?

5. Какие меры профилактики предупреждают голосовые расстройства?

6. Что служит превентивными мероприятиями для сохранения здорового голоса?

7. Растолкуйте разницу меж профилактикой и превентивными мероприятиями Их причины и распространенность, направленными на сохранение проф голоса.

8. Перечислите мероприятия доврачебной помощи при начинающихся простудных заболеваниях.

9. Какие предпосылки и признаки голосовых расстройств позволяют отнести гипотонусные дисфонии к проф нарушениям?

10. Чем можно разъяснить огромную распространенность голосовых расстройств у педагогов?

11. Составьте план лекции (на 40 мин) для педагогов на тему «Профессиональные расстройства голосового аппарата и Их причины и распространенность меры их предупреждения».

ПОСЛЕСЛОВИЕ

В пособии описаны более распространенные нарушения голоса, которые устраняются приемами фонопедии.

Препядствия расстройств голоса и их корректировки составляют самостоятельный учебный курс в программке обучения логопедов дефектологических факультетов педагогических вузов. Но в маленьком пособии нам не представлялось вероятным осветить все обилие голосовых расстройств.

В фониатрии и фонопедии имеется Их причины и распространенность много нерешенных заморочек. Сам парадокс порождения голоса до сего времени до конца не исследован, хотя в этом направлении издавна работают исследователи различных областей познаний.

Из имеющихся 3-х теорий голосообразования любая содержит рациональное начало, но стопроцентно не отвечает на вопрос о том, что представляет собой такое явление, как человечий глас, как Их причины и распространенность он формируется, почему одни владеют вокальным голосом, в то время как большая часть людей со здоровой, настоящей горлом певческими данными не владеют.

Не выяснены и многие предпосылки возникновения голосовых нарушений. Из этого следует, что и докторы, и логопеды, подбирая адекватные приемы корректировки голосового недостатка, время от времени идут вроде бы Их причины и распространенность на ощупь. Приведем пример. Ребенку была удалена опухоль, невринома, образовавшаяся по ходу нерва на шейке. В итоге операции появились паралич языка (периферическая дизартрия), парезы мягенького нёба и одной половины горла. При сохранении физиологических устройств речи человек стопроцентно был лишен коммуникативной функции. Он обращался во многие учреждения и Их причины и распространенность нигде не получал помощи. Логопеды не готовы работать с людьми, имеющими полиморфные расстройства. Но в силу различных обстоятельств таких нарушений становится больше, и нам нужно быть к этому мастерски готовыми.

Часто при мозговых катастрофах развивается афазия с нарушением голоса, а время от времени только одно нарушение голоса. Тут требуется не Их причины и распространенность только лишь корректировка афазии, да и восстановление голосообразования. В схожих случаях фонопедия приобретает необыкновенную специфическую направленность, учитывающую поражение центральной нервной системы. И, возможно, при разработке приемов корректировки сложится фонопедическая методика с целенаправленным подходом к недостатку, с какими-то новыми технологиями. И всякий раз на любом приеме убеждаешься, что Их причины и распространенность трудности голосовой патологии существенно обширнее, чем они представляются даже нам, спецам, работающим в области корректировки нарушений речи.

В заключение желаю выделить, что сами логопеды должны владеть крепкими и даже прекрасными голосами. А всем людям неплохо бы слышать и уделять свое внимание на то, каким голосом гласит их свой ребенок, их учащиеся Их причины и распространенность и даже просто окружающие их современники.

К. Г. Паустовский в одном из собственных рассказов писал: «Это был глас маленький, незапятнанный, открытый. Петров поразмыслил, что на таковой глас можно идти, как на дальний клич — через пустыни, непроглядные ночи, ледяные перевалы, — идти, сбивая в кровь ноги, а когда не хватит сил Их причины и распространенность, то свалиться и ползти. Только бы узреть, схватиться за косяк двери, сказать: "Вот... я пришел... Не прогоняйте меня". Есть голоса, как обещание счастья» («Белая радуга». — М., 1945).

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Пристально прочитайте задание и изберите правильные ответы.

Задание 1. Перечислите главные функции горла.

1. Дыхательная, пищеводная, голосообразовательная.

2. Рефлекторная, защитная.

3. Голосообразовательная Их причины и распространенность, рефлекторная.

4. Дыхательная, голосообразовательная, защитная.

Задание 2. Укажите конкретные свойства голоса.

1. Частота основного тона.

2. Метод голосоподачи.

3. Сила голоса.

4. Тембр.

5. Тоновый спектр.

6. Динамический спектр.

Задание 3. Назовите более физиологичный метод голосоведения.

1. Придыхательная атака звука.

2. Жесткая атака звука.

3. Мягенькая атака звука.

Задание 4. Какой акустический признак охарактеризовывает высоту голоса?

1. Метод голосоподачи.

2. Сила голоса.

3. Частота колебаний голосовых складок.

4. Расцветка Их причины и распространенность голоса.

Задание 5. По какому свойству выяснят глас знакомого человека?

1. Специфичному резонированию.

2. Частоте основного тона.

3. Силе звучания.

4. Тембру.

Задание 6. Какие физиологические механизмы сформировывают тембр голоса?

1. Колебания голосовых складок.

2. Резонаторные явления.

3. Конфигурации частоты основного тона.

4. Повышение силы подскладочного давления воздуха.

5. Возбуждение лицевого и тройничного нервишек при фонации.

Задание 7. Укажите Их причины и распространенность более продуктивный тип фонационного дыхания.

1. Верхнереберное.

2. Среднереберное.

3. Реберно-брюшное.

Задание 8. В какой теории голосообразования ведущая роль отводится центральной нервной системе?

1. Мукоондуляторной.

2. Нейрохронаксической.

3. Миоэластической.

Задание 9. Укажите признаки мутационных конфигураций в горла у юношей.

1. Уменьшение угла меж пластинками щитовидного хряща, выступающий верхний край щитовидного хряща.

2. Повышение подъязычной кости.

3. Ярко гиперемированная слизистая горла Их причины и распространенность, несмыкание голосовой щели, уменьшение силы и тембра голоса.

4. Болезненное глотание.

5. Кашель.

Задание 10. Изберите из перечисленных симптомов и клинических признаков те, которые будут соответствовать состоянию голоса при патологической мутации.

1. Неподвижность левой половины горла.

2. Скопление слизи на голосовых складках.

3. Гиперемия слизистой оболочки горла.

4. Узелки на голосовых складках.

5. Несмыкание голосовых складок Их причины и распространенность по типу треугольника в заднем отделе.

6. Отсутствие голоса.

7. Чувство дискомфорта в глотке и горла.

8. Утомляемость голоса.

9. Неустойчивость голоса, соскальзывание голоса с низких тонов на фальцет.

10. Сужение динамического спектра голоса.

Задание 11. Отберите из перечисленных форм нарушений голоса в первую группу органические, во вторую — многофункциональные.

1. Дизартрии.

2. Парезы и параличи горла.

3. Фонастении.

4. Миопатические Их причины и распространенность парезы.

5. Приобретенные ларингиты.

6. Психогенные афонии.

7. Расщелины нёба.

8. Состояния после удаления горла.

9. Афазии.

10. Заикание.

11. Патологическая мутация.

Задание 12. Обусловьте причину нарушения голоса на основании последующих жалоб: очень тихий, охрипший глас, поперхивание, желание повсевременно откашливаться, утомление при разговоре. Картина горла при ларингоскопии: неподвижность правой половины горла, при фонации правая голосовая Их причины и распространенность складка не доходит до средней полосы (интермедиальная позиция), на сто процентов недвижна и немного провисает, длительность фонации резко снижена.

Задание 13. Выделите три направленности коррекционной работы при восстановлении голоса. В первую — отнесите задачки общие для всех форм патологии, во вторую — при гипотонусных нарушениях, в третью — при гипертонусных.

1. Активизация нервно-мышечного аппарата горла.

2. Рациональная Их причины и распространенность психотерапия.

3. Корректировка физиологического и фонационного дыхания.

4. «Подгонка» возвратимого импеданса.

5. Мягенькая атака звука.

6. Жесткая атака звука.

7. Придыхательная атака звука.

8. Координация дыхания и фонации.

9. Снятие мышечных зажимов.

10. Расширение спектра голоса.

11. Расширение динамического спектра голоса.

Задание 14. Укажите на соответствие определений, обозначенных цифрами и знаками: 1 — органические нарушения голоса; 2 — многофункциональные нарушения голоса:

а Их причины и распространенность) приобретенные ларингиты, узелки певцов, парез горла;

б) фонастения, миопатический парез, многофункциональная афония, патологическая мутация;

в) опухоль, папилломатоз, удаление горла.

Задание 15. Нездоровой 42 лет, страдающий опухолью левого легкого, ориентирован на консультацию по поводу охриплости. При осмотре горла признаков воспаления и опухолевидного роста не найдено, левая половина горла недвижна. Изберите верный диагноз Их причины и распространенность (ответ).

1. Парез голосовых мускул.

2. Паралич возвратимого либо нижнегортанного нерва.

3. Дисфония.

4. Миопатический парез.

Задание 16. Назовите нерв, осуществляющий: а) чувствительную иннервацию горла; б) двигательную иннервацию горла.

1. Нижний гортанный либо возвратимый нерв.

2. Верхний гортанный нерв.

Задание 17. В структуру каких речевых расстройств входят нарушения голоса?

1. Дислалия.

2. Афазия.

3. Ринолалия.

4. Дизартрия.

5. Алания.

6. Заикание.

Задание Их причины и распространенность 18. Укажите, форму приобретенного ларингита, при которой более тяжело нарушается глас.

1. Субкомпенсированная.

2. Декомпенсированная.

3. Возмещенная.

Задание 19. Какие коррекционные приемы не следует использовать при приобретенном ларингите?

1. Корректировка дыхания.

2. Мягенькая атака звука.

3. Дутье в губную гармошку.

4. Жесткая атака звука.

5. Массаж фронтальной поверхности шейки.

Задание 20. Какие приемы корректировки следует использовать при обучении пищеводному Их причины и распространенность голосу?

1. Подача голоса «в маску».

2. Подгонка возвратимого импеданса.

3. Дыхательные упражнения.

4. Мягенькая атака звука.

5. Активизация верхнего отдела пищевого тракта.

6. Дутье в губную гармошку.

Задание 21. Обусловьте нарушение голоса (диагноз) по перечисленным признакам.

1. Глас громкий, тембр не изменен.

2. Патологических конфигураций в горла не выявлено.

3. При голосовой нагрузке возникает утомление.

4. При голосовой нагрузке падает сила Их причины и распространенность голоса, возникает осиплость.

Задание 22. Из перечисленных признаков изберите те, которые свойственны для многофункциональной (психогенной) афонии.

1. Охриплость голоса.

2. Неподвижность половины горла.

3. Изменчивость формы несмыкания голосовых складок.

4. Гиперемия слизистой оболочки горла.

5. Отсутствие голоса.

6. Сужение динамического спектра.

7. Наличие громкого кашля.

Задание 23. Какие из перечисленных приемов логопедической работы употребляются для корректировки Их причины и распространенность голоса при спастических нарушениях?

1. Дутье в губную гармошку.

2. Формирование жесткой атаки голосоподачи.

3. Становление костно-абдоминального дыхания.

4. Внедрение придыхательной атаки звука.

5. Артикуляционные упражнения.

6. Формирование мягенькой голосоподачи.

Задание 24. Распределите перечисленные с


ii-chastnie-proizvodnie-funkcii-neskolkih-peremennih.html
ii-chetire-principa-naturalnogo-zemledeliya-masanobu-fukuoka.html
ii-chetvert-vidi-rabot-po-razvitiyu-rechi.html