Игровые (досуговые) формы работы.

Словесно-логические формы.

Главным средством воздействия является слово (убеждение словом), вызывающее ответные эмоции у малышей. К этому типу форм относятся беседы на различные темы, классные диспуты, собрания, конференции, лекции и пр. Главное тут – обмен информацией, сообщения учеников, учителей и других взрослых, обсуждение заморочек. Таковой тип воспитательного воздействия имеет место в Игровые (досуговые) формы работы. практике школ всего мира, хотя методика, техника либо даже разработка его проведения могут быть различными.

Образно- художественные формы.

Они объединяют внутри себя такие дела деток, где основным средством воздействия является совместное, в большей степени эстетическое переживание. Главное тут вызвать сильные, глубочайшие и облагораживающие коллективные эмоции, подобные тем, которые люди Игровые (досуговые) формы работы. испытывают в театре, на праздничках, в других схожих ситуациях.

Величавые преподаватели, психологи, деятели искусства, политики и публичные деятели отлично понимали гигантскую возвышающую и объединяющую силу вместе переживаемых эмоций, знали и их разрушительные способности. Воспитатель должен уметь обеспечить совместные переживания деток, благодаря которым они станут лучше.

Большой потенциал имеют такие формы Игровые (досуговые) формы работы., как концерт, спектакль, праздничек и т. п.

Заметим в связи с этим, что коллективные, массовые переживания как бы занимают огромное место в современной жизни, в особенности молодежи: рок – концерты, дискотеки, “тусовки” неформалов. Но, как досадно бы это не звучало, не говоря уж о содержании и нраве этих Игровые (досуговые) формы работы. представлений, шум и наружные эффекты там нередко заполняют внутреннюю пустоту, не оставляют места глубочайшему внутреннему переживанию. В современной жизни, разумеется, вообщем много шума и нет тишины, которая посодействовала бы человеку открыть себя самого.

При организации жизни школьников нужно предугадать, чтоб в ней были моменты молчания, заполненные созерцанием, проникновением в явления Игровые (досуговые) формы работы., открытием нового в внешнем мире, людях, для себя.

Трудовые формы внеурочной работы.

Положительно повлияет на малышей совместная работа, обширнее – разная деятельность, хоть какой труд. Это различные виды работ в школе, от каждодневной уборки до ремонта школы, разбивки и устройства сада, парка, организации фермы, школьного кооператива, типографии, информационного центра. Это Игровые (досуговые) формы работы. также различная помощь нуждающимся, работа в органах самоуправления, публичных движениях и организациях. Кооперативный труд может побуждать не меньше театра, эстетического вида либо праздничка.

Игровые (досуговые) формы работы.

Это игры, кооперативный отдых, содержательные утехи. Игры могут быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные. Они все, как и выше нареченные типы форм воспитательной работы Игровые (досуговые) формы работы., часто совмещают разные средства воздействия: слово, образ, чувства, работу.

Повышенное внимание следует направить на Психические ФОРМЫ работы с учащимися. В формах этого типа основными средствами воздействия являются элементы психического тренинга, способы практической психологии, персональной и групповой психотерапии. Это лекции, беседы, дискуссии, психические упражнения, консультации. Они требуют неких Игровые (досуговые) формы работы. особых познаний и умений воспитателя.

Для фуррора дела при использовании разных форм работы с детками преподаватель должен представлять их сокрытые способности и на базе этого более нормально их организовать. Следует держать в голове, что, как мы уже увидели, что неважно какая форма работы подразумевает и воздействие словом, и чувственные переживания, и игру Игровые (досуговые) формы работы. (соревнование), и труд (работу). На этом основании можно выделить такие неотклонимые элементы всех форм работы с учениками: информация, переживания, деяния. Информация – это то новое и принципиальное, о чем выяснят обучающиеся, участвуя в том либо ином деле. Переживания – это их эмоциональное восприятие инфы и всего происходящего, оценка, отношение. Деяния– это Игровые (досуговые) формы работы. их совместная (вместе и взрослыми) деятельность, которая обогащает и развивает. Детки, участвуя в разных видах деятельности, узнаютт новое, переживают успехи и беды, счастливые минутки творчества. Таким макаром, они получают нужный им соц опыт и одобряемую обществом направленность личности.

Формы внеурочных дел, их содержание очень многообразны и с трудом поддаются Игровые (досуговые) формы работы. учету. Приведем более всераспространенные, в большинстве случаев встречающихся в практике. При всем этом будем держать в голове, что многие из их проводятся как в масштабе всей школы, так и в рамках класса либо 2-ух параллельных классов. В современной школе классные руководители, учителя организуют вкупе с детками Игровые (досуговые) формы работы. последующие дела: празднички, вечера, ярмарки, “огоньки”, дискотеки, обычно привязанные к календарной дате либо связанные с традицией школы (русские праздничные даты потеснены Святками, Масленицей, европейским деньком влюбленных и пр.); обычное дежурство

по классу и школе, повторяющаяся уборка школы; конкурсы, деньки и недели познаний по учебным предметам; экскурсии в музеи, на предприятия, по достопримечательностям Игровые (досуговые) формы работы. родного городка, экскурсии в город, страну, выход в театр, пореже кино; прогулки, походы в лес, к памятникам культуры и истории, многодневные походы и поездки (в главном летом); спортивные соревнования, деньки здоровья; практикум по правилам поведения и безопасности на улице, во дворе, в подъезде; выпуск и конкурсы стенгазет, торжественных Игровые (досуговые) формы работы. плакатов, открыток и почти все другое.

Особо отметим такое явление, как потрясающий час,зря вытесненный из практики школы. Потрясающий час имеет, на наш взор, по последней мере два значения, 1-ое из которых – просто время работы потрясающего управляющего с классом, поставленное в расписание уроков. В это время потрясающий управляющий может заниматься с Игровые (досуговые) формы работы. классом тем, чем он совместно с учениками посчитает необходимым: беседы по самой разной проблематике, развивающие игры, дискуссии, чтение книжек и др. К огорчению, бывает, что учителя собирают обучающихся только для решения организационных вопросов и “отчитывания” за нехорошее поведение и успеваемость. Потому есть 2-ое значение понятия “потрясающий час Игровые (досуговые) формы работы.” – собрание учеников класса для обсуждения потрясающих дел. Тут и необходимо обещать ученическому самоуправлению, которое будет решать организационные и другие животрепещущие вопросы жизни класса. Думается, что потрясающий час в первом и во 2-м значениях не непременно проводить каждую неделю, а довольно дважды за месяц.

Заметим, что нередко граница меж различного типа Игровые (досуговые) формы работы. потрясающими часами достаточно условна: на потрясающем собрании, посвященном дискуссии заморочек класса, могут выступать с беседой, сообщением учитель, предки, какие-то гости. Но скажем, что беседы не должны преобразовываться в индивидуальные словесные выговоры и поучения.

“Викторина”.

Воспитательные задачки: содействует увеличению познавательной активности школьников.

Это игра в ответы на вопросы Игровые (досуговые) формы работы., обычно объединенные какой-либо темой.

Требования к викторине:

– общая тема;
– вопросы должны быть определенные;
– подобрать определенное количество вопросов;
– учесть возраст и объем познаний деток, их интересы;
– обмыслить форму проведения – “Что? Где? Когда?”, “Поле чудес”, “Обривай – ринг”, “Счастливый случай”;
– вопросная – ответная (устная либо письменная);
– может быть проводить викторину без Игровые (досуговые) формы работы. подготовительной подготовки либо вопросы даются детям заблаговременно;

Викторина может быть с различными заданиями:

– растолкуй, если сможешь;
– какое утверждение правильно и т.д.

Давать вопросы на расширение кругозора малышей, на которые должны отыскать ответ без помощи других из источников. Литературу указать.

“Жива газета”.

Воспитательные задачки: развитие творческих и коммуникативных возможностей Игровые (досуговые) формы работы..

Модель – это древняя, ее изобрели вожатые 20-х годов. Возродилась “жива” газета в 50-е годы. Фактически говоря, это спектакль в виде газеты, сценарий которой написан, выдуман и поставлен вожатыми и детками с соблюдением жанров журналистики: передовица, фельетон, репортаж, очерк, интервью, анкета, шарж, литературная пародия, радостная смесь, информация, объявления, реклама и т.д. Участники Игровые (досуговые) формы работы. газеты, а их должно быть более 7-10 человек, поначалу дискуссируют программку номера, выдумывают его композицию. Газета может затрагивать международные действия, говорить о новостях в стране, в родном крае, городке, селе и непременно о собственном отряде, классе. Главное – выбирается мысль, которую газета будет защищать, и явления, против которых она Игровые (досуговые) формы работы. будет выступать.

У газеты могут быть неизменные рубрики: “Шар земной”, “Родной край”, “Спрашивай – отвечаем”, “Поздравляем”, “Это любопытно”, “Явное – неописуемое” и т.д. “Жива газета” может использовать традиции радио и телевидения, жанры живого слова – сказку, басню, загадку, былину, частушку, куплеты.

Участники газеты в состоянии сделать для себя костюмчики (шапочки Игровые (досуговые) формы работы. из газеты; атрибуты; плакаты; вырезанные буковкы, из которых складывается заглавие газеты, буковкы обычно прикалываются на рубахи; костюмчики, нужные для каждой роли, и другие); отлично, если у газеты есть музыкальное сопровождение. Газета может быть политической, сатирической, критичной, экологической, развеселой, озорной – разной.

“Час тихого чтения”.

Воспитательные задачки: прививает любовь к книжке, к художественному Игровые (досуговые) формы работы. слову и расширяет кругозор.

Час тихого чтения появляется в противовес безграничному увлечению школьников теле– и видеофильмами, вытесняющими из жизни школьника общение с книжкой, освобождающими развивающуюся психику молодого человека от усилий воображения, мышления и памяти.

В тот денек, когда происходит “час тихого чтения”, малыши и преподаватели приносят с Игровые (досуговые) формы работы. собой в школу внепрограммные книжки, которые они “на данный момент читают”, им предоставляются общее для всех членов школьного коллектива время, когда в тиши и удобстве каждый человек может расслабленно почитать принесенную им книжку.

Этот момент за ранее подготавливается: вывешивается объявление, за 1-2 денька возникают листки – памятки, учителя напоминают детям о загаданном деле. В Игровые (досуговые) формы работы. конечном итоге очень изредка отдельные школьники запамятывают захватить с собой в школу книжку. Да и этот редчайший случай предусматривается: преподаватели и библиотекарь подбирают ряд книжек, которые они предложат ребенку.

Воспитательный потенциал “часа тихого чтения” не исчерпывается до конца, если по окончании его не обнародуется перечень читаемых детками Игровые (досуговые) формы работы. и преподавателями книжек. Этот перечень вывешивается к концу учебного денька. “Что сейчас мы читаем” и “Что читали учителя”. Создается чувственная атмосфера, выделяются умственные фавориты, расширяется поле библиографических познаний. Идею “часа тихого чтения” иногда малыши переносят в семью, приобщая родителей к чтению книжек, издавна ими позабытых.

“Защита проекта” (проект – мечта).

Воспитательные Игровые (досуговые) формы работы. задачки: развитие фантазии, творческих возможностей, коммуникативных способностей.

“Защита проекта”– это форма групповой деятельности малышей. В ней проявляет себя школьник как особенность, способная не только лишь оценивать реальность, да и проецировать в ней какие – то нужные конфигурации во имя улучшения жизни. Почти все в этих проектах идет от мечты, от Игровые (досуговые) формы работы. фантазии, но базой умопомрачительного полета мысли остается реальное понимание хода нынешней обыденности.

Вот примеры направленного на определенную тематику содержания таких проектов: “Наша школа через 50 лет”, “Классная комната, построенная мною”, “Искусство в нашей школе”, “Школьный двор моих внуков”.

Сначало для защиты проекта – мечты можно создавать свободные группы с набором Игровые (досуговые) формы работы. жестких игровых ролей: мечтателя – докладчика, критика оппонента союзника, пропагандиста. Обсуждение проекта, таким макаром, запрограммировано, содержание же остается свободным и не прогнозируемым. Позднее, когда защита проектов как форма творческой игры будет освоена, можно отрешиться и от групповых, переходя к дискуссии личных вариантов творческих картин грядущего. Объявление о дальнейшем состязании может быть Игровые (досуговые) формы работы. броским, ярким, радостным и хорошим, таким, чтоб каждому школьнику захотелось создавать проект – мечту. Классные руководители должны поддерживать это вспыхнувшее желание, подбодрить, дать 1-ые советы, как приступить к проекту.

Оценку проектов лучше создавать по различным аспектам, так, чтоб 1-ые места в состязании заняли несколько создателей: “за самый смелый Игровые (досуговые) формы работы. проект”, “за самый роскошный проект”, “за самый прекрасный проект” и т.д.

№ п/п Вид деятельности Целевое предназначение Активные формы организации деятельности
1. Познавательная Обогащает представление об окружающей реальности, сформировывает потребность в проф образовании, содействует умственному развитию. Урочная: семинар, лекция, ролевая игра, защита проекта, творческий отчет, нестандартная форма. Внеурочная: конференция, круглый стол, умственный Игровые (досуговые) формы работы. марафон,
2. Общественная Способствует социализации учеников, включает Выпуск повторяющейся печати, дискуссия, работа самоуправления, шефство.
3. Ценностно – орентированная Рациональное осмысление общечеловеческих и соц ценностей, формирование культуры, собственного “Я”. Диспуты на нравственные темы, этикет и проф этика, тестирование, анкетирование, составление психической карты, акции милосердия.
4. Спортивно – Оздоровительная Здоровый стиль жизни, сформировывает силу, выносливость, пластичность Игровые (досуговые) формы работы. и красоту тела человека и отношений. Кружки, секции, общефизическая подготовка, спартакиады, товарищеские состязания.
5. Художественная Чувственное мироощущение, потребность в чудесном, реализация личных задатков и возможностей. Музыкальные и литературные гостиные, творческие конкурсы. Дополнительное образование, концерты художественной самодеятельности, спектакли, экскурсии в музеи, вечера отдыха, празднички.
6. Свободное общение Взаимнообогащающий досуг Игровые (досуговые) формы работы. школьников. Общение вместе. Групповые дела, “огоньки”, час общения, викторина, вечера, именины группы.
7. Трудовая Создание, сохранение и приумножение вещественных ценностей. Общественно-полезный труд по самообслуживанию, дежурство по школе и т.д.


igri-so-zvukami-bukvami-i-slovami-16-glava.html
igri-so-zvukami-bukvami-i-slovami-4-glava.html
igri-so-zvukami-bukvami-i-slovami-9-glava.html